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【央视新闻客户端】

网上科普有关“小学三年级下册数学《认识小数》教学反思”话题很是火热 ，小编也是针对小学三年级下册数学《认识小数》教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

篇一五一劳动节活动主题主持词

　“认识小数 ”主要是让学生进一步体会小数的含义 ，会认、读 、写小数
，这对学生来说也许枯燥、乏味，又好像“冷冰冰没有情味”的内容 ，如何让学生感到亲近呢？下面
，我就结合金老师上课之后，谈几点体会
。

　一 ，通过学生已有的生活经验创设情景，导入新课。

　新课程的理念
，我体会最深的一点在于教师能根据教学内容，创设恰当的教学情景 ，在最恰当的时机
，选择并灵活应用恰当的教学手段 。例如本课时以开学了买学习用品这个教学情景，有意的设计了单价是整数和小数 ，通过让学生分类来揭示课题
，把课堂气氛与学习的激情调动起来，让学生以最快的速度进入的学习状态
。激发了学生学好数学的兴趣。

　二
、教学环节、过程的细化和层次化

　理解小数的意义 ，教材设计了三个层次的活动 。

　第一层次是把几角写成几元
。告诉学生5角还可以写成0.5元
，4角还可以写成0.4米，让他们首次感知小数。教材安排学生接受学习 ，在教师边讲边写的教学中学生边听边看
，知道还可以这样改写 。这例教学结束时要组织一次学习小结，让学生说说0.5米 、0.4米是什么样的分数写成的
。 ，加强对一位小数的感知。

　第二层次是把几分的数量写成以元为单位的小数，并延伸到长度单位 。

　第三层次是长度单位1厘米写成米作单位的数
，通过刚才两个层次的学习来学习三位小数
。练一练是数形结合，适度提升对三位小数意义的理解。在此基础上 ，再引导学生把小数用分数的形式表示出来
，沟通小数与分数的关系 。课堂上学生学得积极主动，呈现出生动活泼的景象。建立系统的数学认识结构 ，使数学教学成为有意义的教学
。

　三
、有扶有放
，详略得当

　教者认真钻研了教材，根据学生已经有的知识水平 ，做到有详有略
，有扶有放。如：小数的读法学生已经掌握了就略教，小数写成分数的形式中的一位小数也略 ，两位小数详
，三位小数通过让学生自学完成 。

　四、及时巩固 、及时评讲
。

　及时巩固
、及时评讲，并作业当堂完成 ，让学生的学习情况得到有效的反愦，及时的培优补差
，减轻学生负担。课堂教学过程细致到位 。

　建议：

　通过学习一位小数，迁移到两位小数、三位小数 ，这样通过知识间的有效迁移去达成
，实现有效迁移
。这样学生容易理解。

篇二五一劳动节活动主题主持词

　《认识小数》是义务教育数学课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册的教学内容 。这部分内容以往一般出现在第八册教材中，在新的人教版课标教材中此内容被下移到第六册 ，是在一年级学习了认识用小数表示商品价格后进行
。由于这课内容自身特点的原因
，教学应以讲授式为主，对新知的学习探究性并不是很强 ，思维含量也不太高。怎样让这样的概念教学
，在清晰简练的基础上“活
”起来？怎样在这样的接受性学习中挖掘出探究因素，让接受学习变得更有意义？这是我着力思考的问题 。我主要从三个方面人手：

　一 、从贴近学生的生活情境入手 ，激发学生学习的热情

　小学生特别是中低年级的学生
，对身边的事物总是充满兴趣和亲切感
。因此，我围绕教材用一幅情境画的形式 ，把画面所反映的问题情境编成饶有兴趣的小故事，再利用多媒体课件
，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教学的趣味性 ，使之全身心地投入到学习活动中。

　二
、把数学文化引入课堂

　数学文化”与“数学教学 ”相结合是符合课改理念的
，通过让学生观看小数点的历史短片，从中体会数学知识的发生、发展过程 ，让学生认识数学的价值
，了解数学的文化，使他们学习有意义的数学 ，激发学生内在的学习兴趣和求知欲
，使教师让学生学，转变为学生自己要学 。在学习知识的同时 ，培养了学生的学习兴趣。

　三 、用游戏的形式组织课堂

　通过数学小游戏——听老师的描述
，猜一猜是哪一种动物？变换枯燥的课堂练习方式，采用猜谜语的形式 ，激发学生的求知欲望，促进学生投入到游戏中
。教师在此乘热打铁
，出示每种动物的身高体重数据，让学生读出这些数据 ，以达到巩固小数的读法目的。

　总之
，使每一位学生拥有学好数学的自信心和具备发展的能力，使之乐学
、会学 ，成为真正的数学学习的小主人
，一直是我教学追求的目标 。

篇三五一劳动节活动主题主持词

　《认识小数》，这是学生第一次认识小数 ，内容比较简单
。学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题
，对这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围 ，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流
，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。这部分内容的教与学 ，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数
，并且学习了常用计量单位的基础上进行的，这部分内容既可以在实际生活中应用 ，又能为今后系统地学习小数打下初步基础 。我在理解教材、尊重教材的基础上
，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材 ，如：超市里商品的标价
，学生找到带有小数的物品等，把学习内容再具体化 ，拉近教材与学生之间的距离
，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化
。

　1 、联系学生生活实际进行教学。为了拓展课堂教学的空间课前布置学生跟随家长去商场、超市购物 ，注意观察商品的标牌
，以及同学间互量身高，让学生了解日常生活中经常会遇到小数 ，在教学中老师以学生熟悉的文具价格导入，激发学生的学习兴趣 。

　2
、调动学生的生活经历和已有知识
，促进知识经验的迁移
。小学生的很多生活经验，以及他们所学的有关知识 ，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用
，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时 ，形成学会的能力。运用1米的直尺这一学生熟悉的实物
，根据米和分米、厘米间的进率，充分利用现有教学资源 ，通过板书和课件相结合的`方式
，让学生充分参与到学习活动中，经过“观察——猜想——尝试——初步认识——运用——总结——深化理解
”这一系统过程 ，顺利完成了由整数 、分数到小数的自然过渡
，并通过拓展练习，让学生将理论认识升华为实践能力 ，真正理解小数的含义这一核心知识 。

　3
、力求把课堂的主动权还给学生
。教学中，通过独立思考、小组合作探究
，让学生通过把1米分成10份，自主地建构起小数与分数的联系 ，进而在学生自主探究与合作交流中认识了小数
，明白了小数的含义。通过读 、想
、议、说等活动，使学生在动手 、动口
、动脑参与学习过程 ，达到了“情意共鸣、信息反馈 、思维活跃流畅”的境界 。

　4
、合理发挥教师的作用。整节课
，我努力把学习的主动权交给学生
。教学的难点环节我在积极有效地引导学生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者 ”的作用 ，不仅把学习的时间 、思考的空间、展示的机会留给学生
，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度 ，提高了教学效率
，增强了教学效果。在教学中能密切联系学生生活实际，让学生感受小数的现实作用 ，结合学生已有的知识经验，让学生在潜移默化中接受情感的陶冶 。接下来的新课巩固练习
，围绕刚刚建构的“零点几就是十分之几
”的分数意义，运用线段图和正方形平分为10份的分数示意图 ，让学生由形象到抽象
，由分数表达到小数表达，由看图写数到笔填口述 ，递层推进且富有变化地巩固所获得的小数意义认知
。让学生体会到数学与生活的密切联系
，激发学生热爱生活
、热爱数学的情感。

二年级数学生活小知识

1. 导入生活化，创设有效的生活情境

心理学研究表明：熟悉的、贴近学生生活的学习内容最容易被学生接受,类似的学习对象容易被学生感知 ，并能促进知识的迁移 。所以在小学数学教学中, 教师要善于从生活情境导入课堂
，来引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望 ，创造性地把教材中的数学问题转化成生活问题
。例如：在教学二年级“数学广角——搭配（一）”时,从学生已有的生活经验出发,设计了一个外出春游的活动
，外出时出示红白两件上衣和黑绿蓝三件裤子让学生搭配出不同的穿法去游玩。不同的学生会搭配出不同的套装，有的学生喜欢白上衣和黑裤子 、有的喜欢白上衣和绿裤子
、有的喜欢红上衣和黑裤子等 。不同的学生从不同的生活背景和喜好出发,带着极大的热情投入到学习中去 ，积极主动地去探求新知识
。

2.教学生活化，结合生活实际探究新知

数学是一门抽象性很强的学科
，而小学生的思维是以形象性为主。为了使学生能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中 ，力求创设与教学内容有关的生活情景
，让教学内容成为学生感兴趣的生活化的题目 。例如，在教学五年级《长方体的认识》时 ，课前安排学生动手制作或者收集日常生活中各种各样长方体盒子
，课堂中让学生展示自己收集到的实物，通过摸一摸 ，找一找、比一比等实践活动
，让学生发现这些长方体都有什么样的共同点，从而概括总结出长方体的特征
。这样以学生熟悉的生活实际为切入点极大的调动学生的参与度 ，使学生对长方体的认识有形象感知过渡到建立表象的层面。同时也让学生在愉快的玩中学习
，通过亲身经历而学到的知识，会给学生留下深刻印象 。

3.知识生活化 ，从虚拟化到现实化

数学知识的“生活化 ”，就是引导学生对现实世界的客观事物数学化
，把数学概念 、数学命题与学生的生活实际联系起来，将数学知识回归到学生的生活世界中 ，使生活世界中的经验得以提升成为“数学
”。 如在教学五年级下册常用的容积单位升
、毫升的认识时
，教具准备了学生们所熟知的“一盒牛奶250mL、一瓶矿泉水550mL 、一桶桶装水25L”这些不同的实物
。通过这一系列的实物，让学生看到了
、摸到了升、毫升这些单位所表示的大小。最后让学生举例说明在生活中哪些物品的体积可以用大约1L 、100mL
、500mL、50L来做单位 。这样,学生从已有的知识经验出发,经过讨论 、探索、交流等活动 ，获取了容积单位升和毫升的认识及其进率的转换
，进一步发展了学生的思维能力
。

　在日常生活或是工作，学习中 ，大家一定都或多或少地接触过一些化学知识
，下面是我为大家收集的有关初中数学之基础知识点总结相关内容，仅供参考 ，希望能够帮助到大家。

　二年级数学生活小知识1

　认识新的数计数单位

　1
、认识计数单位“千 ”“万
”

　2、万以内计数单位间的关系

　3 、万以内数位顺序表

　万以内数的读写

　1
、会读万以内的数

　2、会写万以内的数

　3 、感受“满十进一”的十进制计数法

　万以内数比较大小

　1
、会比较万以内数的大小

　2、会用符号表示万以内数的大小

　3 、结合实际进行万以内数的估计 。

　数一数（认识新的计数单位）

　知识点：

　1
、认识计数单位“千 ”“万”
。

　2、了解万以内计数单位间的关系：10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千；10个一千是一万。

　3 、掌握万以内数的数位顺序 。从右起第一位开始依次为个位
，十位，百位 ，千位，万位
。

　4
、结合具体情景
，对“一千
”和“一万”有具体的感受。

　5、初步感受“满十进一 ”的十进制计数法 。

　比一比（万以内数比较大小）

　知识点：

　1 、会比较万以内数的大小
。方法：先比较数位的多少，数位多的数比较大 ，如果数位相同
，先比最高位，最高位上的数相同 ，就比较下一位……

　2、能够用符号表示万以内数的大小。

　3
、能结合实际进行万以内数的估计 。

　二年级数学生活小知识2

　1、尺子是测量物体长度的工具
，常用的长度单位有：米和厘米。食指的宽度约有1厘米，伸开双臂大约1米
。1米=100厘米100厘米=1米。

　2 、测量较短物体通常用厘米作单位 ，测量较长物体通常用米作单位 。

　3
、测量物体长度时：把尺的“0
”刻度对准物体的左端
，再看右端对着刻度几，就是几厘米
。物体长度=较大数-较小数 ，例如：从刻度“0”到刻度“6 ”之间是6厘米(6-0=6)
，从刻度“6
”到刻度“9”之间是3厘米(9-6=3);还可以用数一数的方法数出物体的长度。(算，数)

　4、线段是直的 ，可以量出长度 。

　5 、画线段的方法:从尺子的“0 ”刻度开始画起，长度是几就画到几
。(找点画线;有时还要先算出长度再画线。如画一条比6厘米短2厘米的线段 。)

　6
、角有1个顶点
，2条直边
。锐角比直角小，钝角比直角大 ，钝角比锐角大。锐角直角钝角(钝角直角锐角) 。

　7、用三角板可以画出直角
，直角要标出直角符号(也叫垂足符号)
。

　8 、所有的直角都一样大。要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比 。长方形和正方形都有4个角 ，4个都是直角。

　9
、角的大小与两条边的长短无关
，与两条边叉开的大小有关
。

　10、每一个三角板上都有3个角，其中有1个是直角 ，另外2个是锐角。

　11 、角的画法：从一个点起
，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角 。(从一点引出两条射线所组成的图形叫作角
。)

　二年级数学生活小知识3

　一
、用7、8 、9的乘法口诀求商

　求商方法：想“除数×（）=被除数
” ，再根据乘法口诀计算得商。

　二、解决问题

　求一个数里有几个几
，和把一个数平均分成几份，求每份是多少 ，都用除法计算 。

　混合计算

　一
、混合计算

　混合运算，先乘除
，后加减，有括号的要先算括号里面的 ，再算括号外面的
。只有加、减法或只有乘 、除法
，都要从左到右按顺序计算。

　二
、解决两步计算的.实际问题

　1、想好先解决什么问题，再解决什么问题 。

　2 、可以画图帮助分析
。

　3
、可以分布计算 ，也可以列综合算式。

　有余数的除法

　一、有余数的除法

　1 、有余数的除法的意义：在平均分一些物体时
，有时会有剩余 。

　2
、余数与除数的关系：在有余数的除法中，余数必须比除数小
。的余数小于除数1 ，最小的余数是1。

　3、笔算除法的计算方法：

　（1）先写除号“厂”

　（2）被除数写在除号里
，除数写在除号的左侧 。

　（3）试商，商写在被除数上面 ，并要对着被除数的个位。

　（4）把商与除数的乘积写在被除数的下面
，相同数位要对齐
。

　（5）用被除数减去商与除数的乘积，如果没有剩余 ，就表示能除尽。

　4 、有余数的除法的计算方法可以分四步进行：一商，二乘
，三减，四比 。

　（1）商：即试商 ，想除数和几相乘最接近被除数且小于被除数
，那么商就是几，写在被除数的个位的上面
。

　（2）乘：把除数和商相乘 ，将得数写在被除数下面。

　（3）减：用被除数减去商与除数的乘积
，所得的差写在横线的下面 。

　（4）比：将余数与除数比一比，余数必须必除数小
。

　倒数定义

　倒数是一个数学学科术语。是指数学上设一个数x与其相乘的积为1的数 ，记为1/x
，过程为“乘法逆 ”，除了0以外的数都存在倒数 ，分子和分母相倒并且两个乘积是1的数互为倒数
，0没有倒数 。

　二年级数学生活小知识4

　1.长度单位：是指丈量空间距离上的基本单元，是人类为了规范长度而制定的基本单位
。其国际单位是“米
”(符号“m”) ，常用单位有毫米(mm)
、厘米(cm)、分米(dm) 、千米(km)等等。长度单位在各个领域都有重要的作用 。

　2.米：国际单位制中，长度的标准单位是“米 ”
，用符号“m”表示
。

　3.分米：分米(dm)是长度的公制单位之一，1分米相当于1米的十分之一。

　4.厘米：厘米,长度单位 。简写(符号)为:cm.

　有关厘米的单位转换:1厘米=10毫米=0.1分米=0.01米=0.00001千米。

　5.毫米：英文缩写MM(或mm、㎜)

　进率关：1毫米=0.1厘米;

　6.进位：加法运算中 ，每一数位上的数等于基数时向前一位数进一
。

　以个位向十位进位为例：基数为10(2进制的基数是2
，类推)，个位这个数位上的数量达到了10的情况下 ，则个位向前一位进1
，成为一个十。

　在十进制的算法中，个位满十 ，在十位中加1;十位满十
，在百位中加一 。

　7.不退位减：减法运算中不用向高位借位的减法运算
。例：56-22=34。6能够减去2，所以不用向高位5借位 。

　8.退位减：减法运算中必须向高位借位的减法运算
。例：51-22=39.

　1不能够减去2 ，所以必须向高位的5借位。

　9.连加：多个数字连续相加叫做连加 。例如：28+24+23=85.

　10.连减：多个数字连续相减叫做连减
。例如：85-40-26=19.

　11.加减混合：在运算中既有加法又有减法的运算。例如：67-25+28=70 。

　12.角：具有公共端点的两条不重合的射线组成的图形叫做角
。这个公共端点叫做角的顶点
，这两条射线叫做角的两条边。

　符号：∠

　13.乘法算式中各数的名称：是指将相同的数加法起来的快捷方式 。其运算结果称为积。

　“×
”是乘号，乘号前面和后面的数叫做因数 ，“=”是等于号，等于号后面的数叫做积
。

　10(因数)×(乘号)200(因数)=(等于号)2000(积)

　14.1—6的乘法口诀

　1×1=1

　1×2=22×2=4

　1×3=32×3=63×3=9

　1×4=42×4=83×4=124×4=16

　1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=25

　1×6=62×6=123×6=184×6=245×6=306×6=36

　15.7——9的乘法口诀

　1×7=72×7=143×7=214×7=285×7=356×7=427×7=49

　1×8=82×8=163×8=244×8=325×8=406×8=487×8=568×8=64

　1×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81

　认识分数

　1
、单位1-----一个物体或者几个物体

　2、分数：把一个物体或者几个物体平均分成若干份
，表示其中1份或者几份。

　3 、同分母分数的加减法 。(分母不变，分子相加或相减
。)

　4
、总个数分母分子=取出的个数如：90个桃子的五分之三是多少?

　5、分子相同 ，分母小的分数大。分母相同
，分子大的分数大 。

　6 、三(1)班有男生20人，女生25人
。男生人数占女生人数的 ，男生人数占全班人数的。

　三角形体积

　三角形是二维图形
，二维图形没有体积公式 。一维空间物件(如线)及二维空间物件(如正方形)在三维空间中都是零体积的
。

　体积，几何学专业术语 ，是物件占有多少空间的量。体积的国际单位制是立方米 。一件固体物件的体积是一个数值用以形容该物件在三维空间所占有的空间
。一维空间物件(如线)及二维空间物件(如正方形)在三维空间中都是零体积的。

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