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【央视新闻客户端】

网上有关“浅谈你对药理学的认识”话题很是火热 ，小编也是针对浅谈你对药理学的认识寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您。

浅谈对药理学的认识如下：

药理学是属于医学及生物学的一门科学，专门研究药物与生物机体的相互作用 ，以及它们的规律和原理 。药理学狭义的定义
，是指研究药物在生物体内的生理或生化变化的一门科学
。虽然药理学是一门独立的科学，但它与其他学科之关系密不可分。

故广义的药理学是指研究药物之组成结构、理化性质 、生理和生化作用
、作用机制、吸收 、分布
、代谢、排泄 、治疗用途、毒性
、剂量、抗病机理等的科学 。药理学与药学是不同的概念 ，经常被混淆
，药理学主要为生物医学的科学研究医|学教育网收集整理，而药学则主要是利用药理学的知识为病人提供更高质素的医药治疗及服务 ，前者为科研性质
，后者为临床性质。

既然这门学科叫做药理学，那么重点在一个“理 ”字 ，其教学目的并不是要让你记住所有的药物
，而是要掌握每一类药的共同特点
。一般每一类别的药物都会有一个代表药，通过这个药物来让你认识这一类的药物 ，因此，只需要掌握这些代表药物就基本掌握了药理学的重点。对于该类的其他药物
，一般只要知道它属于哪一类，就能了解它的大致功能 。

其次 ，要采取比较记忆的方法
。药理的选择题考点都比较细
，只记住共同特点，应付选择题往往是不够的。因此 ，我们要在掌握了同类药共同点的基础上
，对比记忆它们之间的微细差别 。

药理学的学科任务：

药理学的学科任务是要为阐明药物作用机制 、改善药物质量
、提高药物疗效、开发新药 、发现药物新用途并为探索细胞生理生化及病理过程提供实验资料
。

药效学，主要研究药物对机体的作用及其规律 ，阐明药物防治疾病的机制。药动学
，主要研究机体对药物处置的过程 。包括药物在机体内的吸收
、分布、生物转化(或称代谢) 、排泄及血药浓度随时间而变化的规律
。药理学的概念：是研究药物与机体间相互作用规律的一门学科。

中药药理学的学科任务是研究中药的作用及作用机制等 。中药药理学是以中医药基本理论头指导，运用现代科学方法 ，研究中药和机体(包括正常机体
、病理机体和病原体)相互作用及规律的一门学科
。本课程结合中医药现代研究的成果
，重点个绍中药药理作用产生的机制及其物质基础。

浅谈中药中“清虚热药
”的临床应用

　引 言

一、选题意义

　进入 21 世纪以来，随着社会方方面面的高速发展 ，人们对物质的追求渐渐放慢了脚步，越来越多的人将目光投向了人类自身
，对自身的期望越来越高，希望能更好的认识自我 ，发展自我 。在这样一个背景下
，早期教育作为人类终身教育的开端，越来越受到社会的重视 ，成为人们共同关注的重点。对于人学研究来说
，“在马克思那里，所谓人学 ，指的是专门研究人的科学
，是着眼于研究作为主体的人及其本质 、存在和历史发展规律的科学
。”[1]也就是说，马克思的人学思想的主要是指：

　人的起源
、本质、存在 、发展的理论 ，最终落脚点在：人可以在实践活动中正确处理人与自然界、人与人类社会
、人与人之间的关系
，从而能够促进人的全面、自由 、充分的发展，最终实现人类自由解放。人的发展是一个哲学的范畴 ，是人学研究的重点 。早期教育与人的发展有怎样的关系，本文在充分了解早期教育和人的发展的前提下
，以早期教育与人的发展的关系为研究对象，通过文献阅读
、实践调查、深入分析 ，以期使早期教育发挥更大的作用
，更好的服务于人的发展
。

　二 、研究现状

　近些年，早期教育一直是一个热点问题 ，特别是近些年
，随着人们对物质的极大满足，更多的将关注度放在了儿童的教育与发展 ，甚至人一生的发展上。基于这些原因
，目前涌现了较多的有关早期教育的研究成果，主要包括：杨健的《三岁看大--杨健教授谈早期教育》一书以为什么古人说“三岁看大 ”,有没有科学依据？如何培养宝宝的动手动脑能力和创造力？如何促进宝宝的全面发展？如何从宝宝出生起就创造属于他们的幸福 ，让宝宝健康快乐的成长
，一步一步走上成才之路？这几个问题为基础，对早期教育的基本理念
、基本内容、具体操作方法进行了详细的阐述 。伊萨（美）的《儿童早期教育导论》一书全面介绍了儿童早期教育的研究范畴 、研究对象
、儿童早期教育的理论、环境因素以及儿童早期教育的实施方式
。

　作者通过对儿童早期教育的发展 、内容
、实施目的、实施环境 、儿童年龄、支持资源等相关问题的研究 ，全面系统的阐述了早期教育及其未来发展。木村久一的《早期教育与天才》一书，通过一个个天才诞生的生动事例
，澄清了一些教育误区，阐述了儿童早期教育的重要性
、迫切性和可行性 ，告诉我们如何培养孩子不同寻常的综合素质 。马华的《幼儿早期教育探析》（黑龙江教育学院学报
，2009）；张习荣的《早期教育与智力开发》（高等函授学报（哲学社会科学版），2007）；张文华的《浅谈如何正确进行儿童的早期教育》（中国中医药咨讯 ，2010）；曾祥芳的《儿童早期教育应适时与合理地进行》（六盘水师范高等专科学校学报
，2010）等等，这些成果从不同角度、不同层次 、不同领域对早期教育进行了探讨 ，有较高的理论水平和理论深度
，产生了一定的影响
。

　总的看来，这些研究大多围绕早期教育的意义
、早教的重要性、早教存在的问题 、早教相关的课程安排
、早教事业的发展等等这些问题展开 ，可以说是一些局部的解读
，没有把早期教育的相关问题从整体的角度分析、探讨，把更多的焦点放在了某一个问题上。但不可否认 ，学术界在关于早期教育的研究上取得了一定的 、阶段性的成果，为今后研究早期教育打下了基础
，但需要指出的是，这些研究还不够全面 ，还有值得探讨和挖掘的地方
，本文就换一个角度，从早期教育和人的发展入手 ，把侧重点放在人的发展上
，从人学的角度探讨早期教育，使其更好的促进人的发展 。

　三
、研究内容及框架

　文章分为五部分：第一部分：早期教育及其理论基础（阐述早期教育的含义并进行具体解读 ，从中国古代和西方两个角度梳理早期教育的思想）；第二部分：人的发展及影响因素（阐述人的发展的含义、内容 、影响因素（遗传
、环境、教育）
，简要论述儿童发展）；第三部分：早期教育对人的发展的重要意义（通过对早期教育与生理 、心理、智力
、道德品质、适应能力这五个方面的关系的分析，探讨早期教育对人的发展的重要意义）；第四部分：早期教育对人的发展的实现途径（从家庭 、学校
、社会三个方面分析研究实现途径）；第五部分：正确对待早期教育 ，科学促进人的发展（克服误区
，合理利用，高度重视）
。

　四、研究方法

　本文以马克思主义哲学原理为指导 ，运用理论与实践相结合，历史与现实相结合
，分析与综合相结合，史料分析与逻辑推理相结合 ，案例分析等方法
，以早期教育与人的发展为起点，按照提出观点 、分析研究
、得出结论、重视利用的思路分五部分进行论述。

　五 、创新之处

　本文的创新之处主要体现在以下几点：

　1
、研究角度具有创新之处 。本文从综合探究的角度对早期教育与人的发展进行研究分析 ，以往学术界多从早期教育的内容
，早期教育的重要性，早期教育的方法 ，早期教育的误区或者是简单的对早期教育进行分析等角度进行研究。本课题从宏观上把握之前的研究成果
，把研究的落脚点放在早期教育与人的发展上
。

　2、研究内容具有创新之处。本文以早期教育和人的发展为切入点，重点探讨早期教育对儿童的发展的影响 ，从而产生的对人的一生发展的影响
，呼吁重视早期教育，合理利用早期教育 ，科学促进人的发展 。

　3 、把早期教育与人的发展联系起来，阐释
、探讨、分析 、研究
，并认为早期教育产生的社会效益最高，是人一生发展的基础 ，将产生非常大的影响
，是人才强国战略的奠基工程
。

　一、早期教育及其理论基础

　（一）早期教育的含义

　1
、学前教育、幼儿教育与早期教育

　要了解学前教育 、幼儿教育以及早期教育的基本范畴，首先必须了解儿童期的基本概念。儿童期是指自胎儿期至青春期的阶段 ，包括围产期
、新生儿期、婴儿期（乳儿期） 、幼儿期
、学龄前期、学龄期 、青春期 。一般意义上来说
，学前教育
、幼儿教育以及早期教育涉及到新生儿期：从娩出到出生后28天；婴儿期（乳儿期）：从出生后28天到1周岁；幼儿期：1到3周岁；学龄前期：从幼儿期结束到入小学前，即3到6或7岁
。

　学前教育 ，就是指入学前的教育
，狭义指幼儿园教育（3-6、7岁），广义指从出生到入学前的教育（0-6 、7岁）。当然 ，从出生到入学前这个范围是我国国内学者普遍认同的
，有国外学者认为学前教育应该包括胎儿期
、新生儿期、婴儿期 、幼儿期、学龄前期，也就是从胎儿到正式入学前的教育 。我们通常意义上的学前教育主要是针对儿童进行的教育
、组织活动以及通过各种方法手段对儿童施加教育影响 ，以期更好的促进儿童身心和谐全面发展
。

　幼儿教育，虽然将1到3周岁列为幼儿期
，但幼儿教育绝不是指针对1到3岁儿童的教育，尽管有人将幼儿教育广义的理解为针对0-6岁儿童进行的教育 ，但国内外大部分的学者还是认为幼儿教育是指针对3-6、7岁儿童
，也就是学龄前期儿童所实施的教育。它起到一个衔接过度的作用，是一个人一生教育 、发展不可或缺的重要的一部分 。

　早期教育狭义上是指针对0-3岁的儿童 ，即从新生儿期到幼儿期
，而广义上则是指针对0-6
、7岁的儿童，即从新生儿期到学龄前期 ，本文所要研究的早期教育将采取以广义上的0-6、7岁儿童为基础
。从以上不难看出
，早期教育与学前教育 、幼儿教育在时间点上有一些交叉重合的地方，但事实上 ，他们在教育的对象
、目的、内容和方式上都有很大的不同。目前
，早期教育在国际国内社会得到了很大的关注，从全球范围看 ，它已经进入了快速发展时期 。

　2 、解读早期教育

　近年来，随着社会
、经济、文化事业的迅速发展
，人们普遍对儿童教育 、发展关注度越来越高，早期教育进入快速发展时期 ，成为社会热点问题。与其他不同
，早期教育针对的首个对象是父母，其次才是0-6
、7岁的儿童 ，内容包括对营养保健、潜能开发 、人格塑造、性格养成
、心理卫生等方面进行指导及评价
，提供或创造一种丰富的坏境，促进儿童健康发育
。它以儿童的身体的成长、潜能的开发和品德的培养为教育目标 ，其终极目标就是促进儿童的发展。有研究认为
，早期教育有积累的效果 。儿童在进入学校以后的行为和成绩，甚至他们一生的成就 ，都与他们早期受到的教育密切相关
。美国幼儿教育协会指出：儿童早期的生活经验
，包括教育，对他在学校里的学习有一定的影响 ，甚至对其整个一生的发展都有很大的影响。

　（二）早期教育的历史变迁

　1 、我国古代早期教育思想

　向上追述，西周时期
，我国就有了关于胎教的主张 。比较有名的《颜氏家训》，南北朝时期颜之推所着 ，可以被看做是我国古代关于早期教育的一部代表作
，另外，宋代的理学家朱熹所着《蒙童须知》 ，也是关于早期教育的一部重要着作
。

　（1）关于早期教育重要性的论述

　春秋时期孔子在《论语·颜阅》中指出：“少若天成
，习惯自然
”,这句话主要是说，如果人的习惯一旦在少年时期被养成 ，这一生都很难再改变
，所以他认为人们从摇篮开始就要学会“克己复礼”.西汉初期的政治家贾谊认为“太子之善，在于早谕教与选左右 ”,主张当婴幼儿的赤子之心尚未受到外界熏染 ，先入为主
，对他实施教育，会收到非常大的意想不到的作用。宋代理学家程颢在《二程语录》中指出 ，“胎教与保博之教”（早期教育）比“痒序乡党之教
”（学校和社会教育）更为重要 。若早期“所见皆不善”,他的天理就必然受到遮蔽，就算以后受到良好的学校或社会教育
，也很难成为圣贤之人
。颜之推在《颜氏家训·教子》中指出：“幼而学者如日出之光；老而学者，如秉烛夜行。 ”“人生幼小 ，精神专利
，成长以后，思虑散逸 ，故须早教
，勿失时机
”.可见，我国古代思想家和教育家已经发现了早期教育的存在 ，主张要不失时机地对儿童进行教育
，充分的肯定了早期教育的重要意义 。

　（2）关于外部环境对早期教育影响的论述

　孔子在《论语·季氏》中指出：“损者三友，益者三友
。”《列女传·邹孟轲母》中记载的“孟母三迁 ”是世代相传的典故。墨子在《墨子·所染》中提到“染于苍则苍 ，染于黄则黄
，所人者变，其色亦变 。
”颜之推进一步发展了这一思想 ，在《颜氏家训·幕贤》中认为“是以与善人居，如人芝兰室
，久而自芳也；与恶人居，如人鲍鱼之肆 ，久而自臭也。”他还认为“人在少年
，神情未定，所与款狎 ，熏自淘染
，言笑举动，无心于学 ，潜移暗化
，自然似之，何况操履艺能 ，较明易习者也
。 ”

　他主张在人“神情未定
”
、可塑性大的儿童时期
，给予良好的“熏自淘染”、“潜移默化 ”,这样就能使儿童自然而然地形成良好的个性和品质。朱熹甚至认为，慎择幼儿的教师应自慎择乳母开始 ，“生子必择乳母
”.因为乳母与婴儿接触的时间较长，对婴儿的影响也较大
，作为婴幼儿的最初教育者，“乳母之教 ，所系尤切”.

　（3）关于早期教育要符合儿童发展规律的论述

　明代哲学家王守仁在《全书》卷二《训蒙大意示教读刘伯颂等》中提到
，“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检 ，如草木之始萌
，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎 。今教童子 ，须使其趋向鼓舞
，中心喜悦，则其进不能已
。譬之时雨春风 ，沾被卉木
，莫不萌动发越，自然日长月化；若冰霜剥落 ，则生意萧条，日就枯槁也。 ”从这段话我们可以很明显的看出
，王守仁反对违背儿童天性以及不顾儿童年龄的教育方法 。他认为当时的“训蒙者”在教育内容和教育方法上都有不妥之处，提出不以儿童原本就喜欢玩耍的天性为依据 ，而是以“句读
”为内容
，不对儿童“导之以礼” 、“养之以善 ”,甚至采取“鞭挞绳缚，善待拘囚
”的做法 ，这样不仅不能取得良好的教育效果
，还会使儿童朝着相反的方向发展
。

　2
、西方早期教育思想

　西方的教育家、思想家关于早期教育的思想尽管在哲学基础和价值取向上与我国的教育思想家不尽相同，但却一样强调早期教育的重要性。古希腊哲学家教育家柏拉图在他的着作《理想国中》指出 ，教育应尽早开始 。

　他认为儿童在幼年时期所接触到的事物对他会产生永久的影响
。而且柏拉图特别强调
，儿童三岁以前的教育应该由最优秀的人来承担。17世纪着名的捷克教育家夸美纽斯在历史上第一次明确肯定了早期教育的地位，并且把早期教育纳入到自己所创立的系统而完整的学制中 。他在《母育学校》这本家庭早期教育学专着中 ，进一步强调早期教育的价值和父母的义务
。他认为
，无论是谁，在幼年时播下什么样的种子 ，等到他老年的时候就会收获什么样的果实。

　幼儿教育应该尽早开始，父母应该在早期就为孩子奠定虔敬 、德行及智慧基础 。18世纪法国启蒙思想家卢梭在他的着作《爱弥儿》中指出
，应该对儿童进行适应自然发展规律的“自然教育”,他认为儿童从出生开始就有学习能力，教育应遵从自然的永恒法则 ，使人的身心自由发展。德国早期教育家福禄贝尔在1840年创立了第一个早教机构
，他在《人的教育》中阐述了人的发展和教育理论，被誉为“早期教育之父 ”.意大利教育家蒙台梭利 ，在20世纪初期推动了早期教育的发展
。她认为坏境对儿童的心理发展会产生很大影响
，教育应该为儿童提供“有准备的环境
”.

　20世纪中期涌现了很多优秀的儿童教育家和心理学家，皮亚杰
、斯金纳、布鲁纳 、班图拉
、加德纳等等 ，他们使得儿童观、教育观 、发展观变得科学而合理。而之后随着脑科学、心理学
、教育学等学科的发展
，为早期教育提供了理论基础 。儿童的发展与早期教育受到更多的关注和重视，0-6、7岁早期教育越来越成为国际社会共同关注的重点
。

　（三）早期教育的理论基础

　1 、生理学基础

　个体出生以后 ，其神经系统结构不断发展。人与其他动物不同
，婴儿期相对来说特别的长 。但就是这漫长的婴幼儿期，却是人类一生中大脑生理发育速度最快的时期
。个体出生时 ，脑的重量为390克左右，相当于成人脑重的25%.出生后的第一年
，其脑重的增长速度最快，平均每天增加约1克 ，到9个月时
，脑的重量为660克左右。2岁-3岁时达到900克-1011克，相当于成人脑重的75%.以后脑重增长速度放慢 ，到6岁-7岁时
，脑重达1280克，为成人脑重的90%.12岁时 ，脑重为1400克 。20岁以后脑重便不再增加
。在脑重增长的同时
，神经系统的内部结构也在趋于完善。人脑迅速发展的时期，也是可塑性最大的时期 。这是早期教育的生理学基础
。

　2
、心理学基础

　发展心理学家通过对个体心理发展的研究 ，发现人的心理发展也存在关键期。比如说
，怀孕6周以内是主要器官发育的时期，这个时期非常关键 ，因为人的胚胎在这段时期最容易受到损害；人出生后的头3年是大脑发育、发展的最为关键的时期；儿童口头语言发展的关键期是在2-3岁，而人类从直觉行动思维发展为具体形象思维的关键期是在这个时期
，这一时期也是儿童学习社会交往 、提高社会适应能力的关键期；到了4-5岁，就来到了学习书面语言的关键期；5-6岁则是具体形象思维向抽象逻辑思维发展的关键期等等 。

　目前 ，教育界越来越多的人开始关注人的心理发展的敏感期
，根据这一敏感期
、关键期的论断，他们提出儿童早期教育的问题以及教育应当抓住最佳年龄的问题。

浅谈中药和精油

众所周知清虚热的药物是以清虚热为主要功效 ，主要用于治疗阴虚内热症的药物
。我们在学习清虚热药的时候有两个地方需要注意。在有的书中说清虚热药是治疗虚热症的药物
，这样说并不太准确，因为“虚”有气、血 、阴
、阳之分 ，根据中医学的观点
，阴虚是可以发热，其他的虚症也可以出现发热症状 ，比如说阳虚、气虚同样可以有发热的症状
， 这种除阴虚之外的发热是不能用退虚热的药物的 。 金元时期有中医大家提出了“甘温除热 ”的理论，用一些温补阳气的药除热 ，就是对这类对气虚发热症状的治疗方法，所以不能笼统的说清虚热药是治疗虚热证的药物
， 只能说清虚热药是治疗阴虚发热的药物
。

对于清热药中的清热泻火药 、清热燥湿药
、清热凉血药他们是针对的具体的热症或者是里热证是治疗里热证当中的实证，而虚热证并不是由邪气引起的 ，不需要袪邪
，所以清虚热药和另外清实热药有很大区别。对于治疗虚热证的时候， 我们还要区分一下“清、退 、除
”这三个动词的不同含义 ， 在大多数情况下这三个意义基本相同
，因为阴虚内热证很典型的一个症状是“ 骨蒸 ”就是患者自己觉着很热，这种热好像从骨髓里向外发出 ，是一种比较难受的自觉发热症状
，所以在一些中医药文献中就抓住主要症状，把“清虚热 ”叫做 “除骨蒸
”  。

另外还用“除疳热”来表示“清虚热 ” ，这个主要是清虚热在儿科当中的具体体现
，常常在小儿疳积当中出现阴虚内热，清虚热的药治疗小儿疳积的阴虚发热 ，常常叫做“除疳热”，这里并没有本质上的区别
，但同时也需要注意的是小儿疳积不都表现出有阴虚内热的情况，在中医儿科里可以知道小儿疳积比较常见的病因还是脾虚导致 ，有的可能也是因为肠胃有湿热
，所以除疳热不是泛指小儿疳积的一切发热，只是疳积当中的阴虚者
。

清虚热的药物主要功效表现在两个方面 ， 其一是 指一般的阴虚内热的情况
，往往见于一些慢性疾病当中，导致阴分不足 ，阴津亏耗
，表现在症状上就是骨蒸潮热，潮热就是午后三到四点钟 ，自己觉得有发热的症状
，或者是五心烦热，感觉两个手心 ，脚心和心胸烦热，有的还可能出现盗汗或者是成年男性的遗精等
，这些症状脉象上以细数脉为主。

其二就是 温热病的后期，传统的讲法就是邪热未尽 ，阴液已伤
，邪气伏藏于阴分导致的症状 。这里说的“阴分
”有两层含义，一个是和浅表相对而言 ，比较深层邪气潜伏得比较深
，更主要的因是以气血来分阴阳，温热病的气分和血分 ，邪伏阴分
，主要是指营血证的后期邪气没有完全清除干净，温热病经过了卫气营血的阶段 ，都会耗伤阴液就会出现阴虚内热的症状
，所以也就会出现类似于普通阴虚内热症的病理改变和临床表现，不同的是它兼有血分的温热邪气 ，实际上是虚中夹实，这种情况往往会出现低热或夜热早凉的这些症状
，在治疗时不仅仅要解决滋阴退虚热的问题，针对没有完全清除的阴分邪气 ，还要用一些祛邪清热药
。

虚热证是多是肝肾阴虚
，尤其是肾阴虚最容易导致，所以归经多归肝肾两经 ，用于阴虚内热证最主要的就是配伍
，因为清虚热药物一般只能治标，缓和虚热的症状 ，不能治本
，单用疗效不是很理想，配伍补阴的药物 ，是从根本上治疗
，滋阴以清热，如果用于温热病的后期 ，不但要配伍补阴的药物，可能还要配伍一些清热凉血的药
，针对潜伏于阴分的少量邪气。

上述内容仅供中医及 养生 爱好者参考学习使用，如确有身体不适请及时就诊 ，由专业医生推荐治疗方法 。

本人从事中医药及中医针灸推拿工作
，擅长中医辩证治疗临床常见病多发病，本号旨在传播中医药文化 ，分享中医特色治疗方法
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。喜欢的朋友可以点一下关注或者转发 ，和我一起“每天学点中医
， 健康 自己调理”。

对我们大多数人而言，中药尤其是中成药与日常生活息息相关：受凉感冒了 ，用点风寒感冒颗粒；有点咳嗽
，用些急支糖浆；小孩有些积食，来点山楂丸和保和丸来消积食等等 。如果有个什么慢性病需要调理体质 ，中药方剂就更是常见。

一般而言，人们习惯把按照中医理论指导下采集、炮制和制剂的药物称为中药
。而中药主要来源以植物药为主
，故有“诸药以草为本 ”的说法。

有关中药的文字记载可以追溯到周代，例如《诗经》中就收录了一百多种药用动
、植物名称 。到春秋战国时代《黄帝内经》问世 ，其所提出的的四气五味学说以及五脏补泄理论等成为了后世的中药升降浮沉理论依据
。从古至今涌现出大批的药草书籍
，其中以明代的《本草纲目》最为人熟知，书中载药1892种 ，药图1160幅
，附方11096首。

精油是从植物的花、叶 、茎
、根或果实中，通过水蒸气蒸馏法、挤压法 、冷浸法或溶剂提取法提炼萃取的挥发性芳香物质 。精油的挥发性很强 ，一旦接触空气就会很快挥发
，也基于这个原因，精油必须用深色瓶子密封储存
。

精油起源于西方古老的药草疗法 ，古希腊人很早就会用橄榄油来吸收花瓣或药草的气味制成油膏用于美容或疗伤。12世纪时的“阿拉伯香水
”就是精油
，并闻名全欧洲 。在中世纪欧洲，浸泡油
、纯露、药汁 、浸液和其它的药草制剂都已经很常见
。但是到了17世纪末期时化学合成药物的开始出现并蓬勃发展 ，精油和药草逐步被大众淡忘，直到20世纪
，精油的医疗效用被重新重视起来，芳香疗法被正式提出并陆续有多本专著出版。如今在欧洲 ，精油和芳香疗法被广泛应用于医学美容及健康护理中
，尤其是在法国更为盛行 。

? 在中国传统医学理论中，对中药发挥作用的药性一般都用四气五味
、升降浮沉、归经 、有毒无毒等来做概括
。《神农本草经》序录云“药有酸咸甘苦辛五味 ，又有寒热温凉四气”。比如人参的药性：味甘
、微苦；性温、平；归脾 、肺经、心经 。而人参的功效则为：补气
，固脱，生津 ，安神
，益智。

? 而精油则通过现代分子化学仪器分析其成分：单萜烯
、酯、单萜醛 、酚
、醚等等
。精油所含的成分至今为止被发现的约有三千种以上。比如薰衣草一般超过 100种 ，快乐鼠尾草超过 250种  ，玫瑰则超过 400种 。

? 中药通常都以口服为主
，通过胃肠道吸收后再输送到全身血液中起效用，少数通过贴敷（比如三九贴）来起作用 ，另外还有部分通过熏蒸/灸等来起作用，比如药浴或艾灸等
。

? 而精油通过嗅吸、涂抹 、内服来发挥作用。当精油通过呼吸道的时候
，除了透过皮肤
、血管、淋巴管作用于身体外，更重要的是借由嗅觉进入到大脑边缘系统 ，促使大脑分泌荷尔蒙达到疗愈的功效 。而将精油直接涂抹在皮肤上或口服时
，会直接透过皮肤或消化道黏膜 、经由血管和淋巴管传送到身体的每一个部分而产生疗效
。

? 中药和精油差异巨大，但又因都是取自植物 ，故而彼此又有着一些药物属性上的关联。如果能结合两者对症使用
，治疗疾病的功效会十分显著 。

? 举例来说，薄荷做为中药 ，其味辛
，性凉
。归经入肺
、肝经。功效疏散风热，清利头目 ，利咽透疹
，疏肝行气 。在大家经常使用的中成药“银翘解毒片 ”中就含有薄荷成分，用来解表散热即退烧
。

? 而薄荷精油的主要化学成分为薄荷醇、薄荷酮 ，另外还有苎烯 、胡椒酮等。薄荷精油具有双重功效
、热的时候能清凉、冷时则可温暖身躯，能辅助治疗感冒 、干咳、气喘
、支气管炎、肺炎 、肺结核等
，并能缓解肠胃胀气
、胃痛及胃灼热，以及偏头痛 。同样地 ，薄荷精油也常常用于退烧
，尤其配合茶树精油效果良好。

因此一旦有家人感冒发热，如果口服中成药（小柴胡颗粒） ，再加上涂抹薄荷与茶树精油
，就能迅速退热
。我家小宝曾经因为扁桃体发炎有脓点，夜里骤然发烧到39度多 ，我试着用上述方法
，每四个小时口服一次药并涂抹精油，天明时小宝体温就降到37度多。后来此法屡试不爽 。

? 中药与精油 ，各有各的妙用
，在调理体质保护身体健康方面，给了我们更多的选择
。因此也值得我们都投入一些精力去了解并把它们用于我们的日常生活 ，让我们都拥有一个棒棒的身体。

关于“浅谈你对药理学的认识
”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了
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