小学四年级语文《桂林山水》优秀教案

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”话题很是火热
，小编也是针对小学四年级语文《桂林山水》优秀教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您。

　作为一位杰出的教职工
，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法 ，调动学生学习的积极性 。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我整理的小学四年级语文《桂林山水》优秀教案
，仅供参考，希望能够帮助到大家
。

小学四年级语文《桂林山水》优秀教案 篇1

　教学目的：

　1
、运用自制CAI课件展示画面 ，让学生感受桂林山水之美
，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

　2 、正确
、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情 。

　3 、抓住静
、清、绿 、奇
、秀、险 ，理解桂林山水的独特美
。学习总分总的写作方法。

　教学重点：

　1 、图文结合
，理解波澜壮阔
、水平如静、峰峦雄伟 、拔地而起、危峰兀立
、怪石嶙峋、屏障等词语的意思 。

　2 、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美
。

　3
、想像这样的山围绕着这样的水 ，这样的水倒映着这样的山是怎样的景象。

　教学难点：

　1、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来 。

　教具准备：

　自制多媒体计算机课件（高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台）
。

　教学过程：

　一 、引入课题，激发学习兴趣

　出示课件：播放一些风景胜地的
，（红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山 ，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖
，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡 。）让学生初步感知祖国河山是如此多娇。

　师谈话：同学们看了录像 ，有很多同学又喜欢去旅游
，到过很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔 ，景色优美壮观
。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游
，欣赏那里的秀丽风光 。好不好？（好）请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么？给你留下什么印象？

　（出示课件 ，配画配乐的课文范读
，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美 ，激发学生的学习兴趣
。）

　二
、看图、欣赏 、理解
、学文。

　（采取变序法教学）

　的确，桂林山水非常美
，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的？

　1、学习第二自然段

　（1）初读，整体感知

　自读课文 ，学生质疑 。你读懂了什么？把不懂的提出来与同学交流
。

　（2）观察
，以说代读

　运用CAI课件帮助学生理解漓江水的独特美。出示：静 、清
、绿画面各一幅，指导学生具体观察漓江水的特点 。发挥想象 ，用自己的话把水的特点说具体
。

　（3）精读
，理解重点

　勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美 。理解句子：漓江的水真绿啊 ，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
。作者把什么比喻成什么？这样写有什么好处？

　师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠
，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿 、迷人的绿、醉人的绿 ，贴切而精妙
，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水静
、清、绿三大特点的综合描绘 ，使我们对它的爱幕之心油然而生。

　（4）深读，相互交流

　讨论：如果我们把这句话改一改
，好不好？为什么？

　出示课件：比较句子具体描写的好处（1 、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊 ，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊
，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠 。2
、漓江的水真静啊，漓江的水真清啊 ，漓江的水真绿啊。）自读句子
，交流所得
。

　（5）品读，充分感悟

　漓江水的美 ，我们真的无法用语言来表达
，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！（轻声读、个别读 、集体读
、闭上眼睛试背）

　真美呀！别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来 ，才发觉自己的船在前进
，作者是从什么地方感觉到船在前进的？

　本段小结：这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点 ，具体写出了漓江水的奇特美。

　2、总结学法，学习第三自然段

　刚才我们学第二自然段时是怎么学的？师生一起总结学习方法
，课件出示学习方法 。并用这种方法自学第三自然段
。思考：

　第三自然段描写的是什么？抓住了哪些特点怎样写具体的？（分组讨论）

　出示课件：让学生直观感受山的奇异 、秀丽
、险峻。根据课文结合画面，汇报讨论结果 。学到这里你想对桂林的山说点什么？

　小结：这一段具体形象地写出了山的特点
。桂林的山奇异到山山不同 ，峰峰各异
，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的.竹笋；危险得叫人简直不敢站在它的下面 ，兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。（指导学生入情朗读）

　3、学习第四自然段

　桂林的山 、漓江的水都那么奇特
，那么美，如果把它们合二为一 ，又是一番怎样的景象呢？学习第四自然段 。

　师范读
，生思考：这一段主要讲了什么？齐读一二两个分句，想想这样的山 ，这样的水指什么样的山
，什么样的水？这是一种怎样的景象？出示课件：山围绕水，水倒映山的画面 ，让学生理解山水交融的景象
。

　那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗？出示课件：让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的地方。

　作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么？为什么会有这种感受？

　4
、学习第一自然段

　正因为这里山美、水美
，山水交融，加上绿树红花 ，竹筏小舟
，更是优美奇绝，无与伦比 ，天下第一
，所以，人们都赞美地说桂林山水甲天下 。

　甲什么意思？甲天下呢？人们为什么会说桂林山水甲天下？

　三 、小结 ，回归整体

　学生看着课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天下
，才乘船去游览，然后 ，具体写出了漓江水静清、绿
，桂林山的奇
、秀、险，最后写出作者的感受 ，这里确实美，美如画
，不愧为甲天下的美称，前后照应 ，结构十分完整
，作者是采用什么结构来描写的？

　这篇课文，作者通过仔细观察 ，抓住了桂林山水与众不同的特点
，运用比喻联想等手法，运用总分总的结构 ，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前
，给人以身临其境的感觉
。

　四 、迁移训练，发散思维

　今天 ，老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水
，老师根据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法？我们的祖国山川秀丽 ，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人
，请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗 。（交流学习）

　五
、说话练习：

　桂林山水非常美，我最喜欢（） ，因为（）。我真想（）
。

　结束语：同学们
，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人 ，是因为桂林的人民保护好了桂林的山水
，中外游客珍爱桂林山水，我们家乡的巴岳山也非常美丽。我们要热爱她 ，保护她
，让我们的家乡更美丽，让我们祖国的天更蓝 ，山更秀
，水更清 。

小学四年级语文《桂林山水》优秀教案 篇2

　教学要求：

　1、通过学生自主探究，品读文字语言 ，根据自己的理解，感悟桂林山水的独特美
。

　2 、通过录像等想象手段创设情境
，有感情地朗读课文。

　教学重点：

　理解桂林山水的特点，领会作者具体形象地描绘景物的方法 。

　教学难点：

　探究桂林山水的美 ，品读体验

　教学过程：

　一
、导入情境
，激发兴趣
。

　1、启发谈话：今天，我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略一下那里的山水风光。

　2 、课件演示 。学生观看
。

　3
、桂林旅游局需要一批宣传员对那里的山水风光进行宣传 ，大家来出个主意
，该怎样宣传？

　二、整体感知，明确目标。

　1 、自读课文 。找出文中最能反映作者的感受的一段话
。

　2
、读一读最后一句话 ，理解甲的意思。理解整句话的意思 。说说为什么这段话最能反映作者的感受。

　3、提出目标
。

　三 、学生质疑
，讨论筛选。

　1、学生提出问题 。

　2
、讨论筛选
。

　四、合作探究，品读体验。

　（一） 、提出学习方法 。教师指导方法
。

　（二）
、小组合作讨论。

　（三）、交流：探究词句 ，品读体验 。(研究桂林的水)

　1 、小组交流：桂林的水：

　（1）
、抓住水的特点静
，清，绿来概括说说桂林的水的特点
。

　（2）、感悟出自己最深的地方 ，可以抓住一个方面具体来分析。看课件同时感受 。（与大海，西湖进行比较
。）

　（3） 、同时指导朗读。

　2
、积累语言
，美读欣赏 。

　（1）、教师引读。学生接读
。注意读啊。

　（2） 、熟读成诵，尝试配音 。自由练习
。看课件配音诵。

　3
、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水 。

　（四）、按照以上方法学习研究桂林的山
。

　1 、学习说一说学习方法。

　2、学生自学 。

　3
、交流
。

　（1）、抓住山的特点进行交流。（结合泰山 ，香山来比较 。）

　（2） 、读一读自己感受最深的地方
。同时进行分析。

　（3）
、可以用简笔画一画最喜欢的形状 。同时想象。看课件
。进行朗读。并积累语言 。

　（4）、通过学习多种形式宣传桂林的山
。

　五：总结。

小学四年级语文《桂林山水》优秀教案 篇3

　第一课时

　一 、揭题

　今天老师和同学们从课本上到桂林去游览一下
，好吗?

　(板书课题)

　现在请翻开书，听老师读读课文 ，看看桂林山水怎样美 。

　(范读课文)

　这篇课文你们喜欢吗?

　二
、初读课文

　1、请你们认真地读一读
。老师有两个要求：

　第一
，要弄清每一小节课文写的是什么?

　第二，用一句话概括每个小节课文内容。

　(生自学课文)

　2 、交流：

　我们先来弄清课文写的顺序 ，课文先总的写桂林的山和水
，然后分别写桂林的水怎样，山怎样 ，最后又总的写桂林的山水怎样 。全文顺序是先总后分再总
。谁能用一句话把课文内容概括出来?

　(桂林山水甲天下)

　(板书：甲天下)

　桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

　桂林山水甲天下
，就是说桂林的山水是最好的，最美的 ，是第一的。它像美丽的图画 。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?

　你们观察得很仔细
。你们想想
，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?(观赏)

　对。欣赏桂林山水 ，一般都可以换上“观赏 ” 。比如说欣赏水平如镜的西湖
，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏
”的句子却不能用“观赏”代替
。比如说我欣赏音乐 ，不能说我观赏音乐。为什么?

　(因为观赏是看
，欣赏可以是看，也可以是听)

　三
、教学漓江的水

　现在我们来观赏一下漓江的水 。

　1、先看图 ，再读读书
。看看漓江水怎样美
，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词 ，画上这样的符号“ 。
。null ”。

　(生自学
，教师巡视)

　2 、交流：静 
、清 、绿

　漓江的水静 、清、绿 。有谁能用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子
。

　(交流)

　刚才同学们用一些词 ，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿
，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静
、清、绿三个字重叠起来，怎么说漓江的水美?

　把静 、清
、绿几个字重叠起来 ，语气加重
，就使人觉得漓江的水很静、很清 、很绿 。

　我们看到漓江的水这么美，感叹起来 ，该怎么说?

　这三句
，大家说得很有感情
。现在请你们念课文中的这句话。

　漓江的水真静啊，“静
”念轻声 ，拖长声音
，然后把声音压平 。

　(示范)

　(再念)

　好多了。第二句漓江的水真清，看得见底 ，要念出清得见底的意思来
。“清”字先向上扬一点
，再轻轻拖一下。

　(师范念)

　绿，是很美 ，念时要念出美的意思来 。

　很好
。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的 。光感叹能把漓江水怎么静
、怎么清、怎么绿告诉人吗?

　(不能)

　漓江水静到什么程度
，清到什么程度，绿到什么程度 ，要补充说明
。你们看书
，我念上半句，你们念下半句。

　(略)

　我们也可以来写几句这样的句子 。

　(出示)

　⑴ 公园里的花香
。

　⑵ 树林里的空气清新。

　⑶ 校园里干净 。

　书上说漓江的水静得(读) ，漓江的水清得(读)这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行
，江边有只小船在等我们
。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼 ，看着漓江的水
，想想它怎么静 、怎么绿 。

　(播放《让我们荡起双桨》的曲子)

　你们感觉到怎样?

　漓江的水不光静，不光清 ，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠
，“翡 ”字上面是什么字，下面是什么字?

　(上面是“非
”字 ，下面是“羽”字)

　翡翠是什么?

　是玉石
。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么?

　(瑕)

　漓江的水像一块玉石
，无斑斑点点的叫什么?

　(无瑕的翡翠)

　像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美 。现在请女同学念 ，大家体会这种感情
。

　现在老师另念几句写漓江水的句子
，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同 ，哪种说法好 。

　漓江的水真静啊
，静得你感觉不到它在流动
。

　漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。

　这里的江水又绿 ，绿得像无瑕的翡翠 。

　这样写美不美?为什么?

　书上用了排比句
，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子 ，这些句子的结构是差不多的
。这样可以加强语势
，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法 ，就把这种又静又清的气势写出来了 。谁能把这种气势念出来?

　生：(齐念)

　这节写漓江的水，写到这儿
，老师有个问题，这段是写漓江的水的 ，那么从第二节开始就写“我们荡着小船…… ”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海
”
、“水平如镜的西湖”?

　(写大海和西湖
，可以衬托出漓江水又静又清又绿)

　是这样
。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话 。

　“波澜壮阔 ”就是大海里的波涛很大，一个接一个 ，气势很大
，“水平如镜”的“如
”是什么意思?

　水静静的，很平 ，就像一面镜子。这些句子是衬托的
，怎么念?

　这节写什么?(写桂林的水静、清 、绿)

　这节写桂林的水的特点
。写桂林水甲天下。

　现在请一个同学读一
、二两小节课文 。

　四、练习

　今天我们学了排比句，我请你们做个小作业：

　示小黑板：

　我爱大海 、西湖和漓江的水 ，这是一个句子
，大家把它说成个排比句
。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……

　我爱波澜壮阔的大海 ，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

　这节就学到这里
，下课 。

　第二课时

　一、揭题

　上一节课，我们观赏了桂林的水 ，这一节课
，我们再游桂林的山
。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍 。第一遍读懂，有不懂的做上“? ”记号
。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来 ，记上这样的符号“ 。
。。
”
，大家在下面学 。

　(交流)

　二
、教学桂林的山

　1、(出示)桂林的山是一座一座分开不连在一块的叫什么?

　(各不相连)

　你们看，这些山的形状像什么?

　(像老人 ，像骆驼
，像大象)

　(指老人山)

　你看这老人像在干什么?

　我们再看骆驼像在那干什么?

　我看到这骆驼，就会产生一个联想 ，想到它跪着等人
，等我们干什么?

　你们再看这只象在干什么?

　桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼 ，有的像大象，变化很多
，句子中用哪个词来形容?

　(形态万千)

　“万千”什么意思?

　桂林的山拔地而起，形态万千 ，书上用一个什么词来概括桂林的山?

　(奇)

　(板书：奇)

　怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点
。这里的“奇 ”字当什么讲?是不是奇怪?

　(很少见的)

　桂林的山的样子
，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特 。这奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)

　这样的奇峰一座座的排列着叫什么?

　(奇峰罗列)

　“罗
”是什么意思?

　“罗”是散开，“列 ”是排列
。这些山峰散开地排列着 ，就叫奇峰罗列。

　大家把这句念一下 。

　(生齐念)

　桂林的山这么奇特
，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?

　(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后 ，用手势指导学生朗读)

　在桂林
，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡 ，很险
，叫什么山?

　(危山)

　这个“危
”在这里怎么说?

　(危险)

　字典上有三个注释：

　出示小黑板：

　⑴ 不安全
。

　⑵ 损害。

　⑶ 高的陡的 。

　危山兀立中的“危”用哪个注释对?

　又高又陡的山峰就是危峰
。又高又陡的山耸立着叫什么?

　(危峰兀立)

　在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山 ，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?

　(怪石嶙峋)

　(出示)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头 、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋 。从危峰兀立
、怪石嶙峋这两个词中
，可以看出桂林的山还有什么特点?桂林的山真险啊
。

　2、指导朗读：

　怎样念才体现出桂林山势险?

　(念课文)

　这句写桂林的山险。这个“险 ”是危险吗?

　(说山陡)

　刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险 。桂林的山除了奇和险之外 ，还很秀。秀是什么意思?

　(是美的意思)

　“秀
”可以组成哪些词表示美?

　秀就是指美
。你们看(指放大图中的山)
，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西 。这山像屏风一样挡住后面的景物
。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀 ，哪些像屏风
，哪些像竹笋，色彩怎样明丽 ，怎样倒映水中。

　我们念念这个句子 。

　(师生同念课文)

　学习第二节课文时
，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话
。找出来读一读

　这里有个“峰峦雄伟 ”怎么讲?

　这节课文 ，写桂林的山奇 、险
、秀
，写出了山的特点。说明桂林的山──

　(生：甲天下) 。

　三、教学最后一小节

　现在我们看课文最后一小节还写了什么景物
。谁来念一下课文?

　最后一节课文，还写了哪些景物?

　(写了绿树红花 ，竹筏小舟 、迷蒙的云雾)

　(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花
，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了 。就像一幅美丽的画卷
。是不是这么(用手势画个方块)一张画?

　画卷是长长的卷起的画。可以展开 ，展开(用手势演示展开状)
，再展开，叫什么?

　(连绵不断)

　对 。下面还有一句“舟行碧波上 ，人在画中游”
，这句话是什么意思?

　我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色 ，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游
。

　(边欣赏音乐边读课文)

　四
、深化课文

　假如我们现在到了桂林
，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?

　这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大 ，像桂林这样的山水各地都有 。我们的看到桂林山水
，就会想到祖国的山山水水
。“山水
”又可以怎么说?和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?

　(山河秀丽、大好河山 、江山多娇
、锦绣河山)

　谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?

　(祖国的河山多壮美!)

　改成感叹句会吗?再加重语气 ，改成反问句，会吗?

　学习了桂林山水
，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。

　五、练习

　下面请大家做两个作业：

　1 、找出课文中写山写水的词 ，归好类抄写 。

　2、检查你们自学生字的情况
，请你们填这几个词
。

　(出示小黑板)

　(抽一生上讲台填写，填写完讲评)

桂林山水 教案

在小学语文教学中 ，教师设计成功的导入语
，能一下子扣动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣 ，促进学生萌发强烈的求知欲
，拓思维的作用，收到事半功倍的效果。那么 ，教师应该如何在《语文课程标准》指引下进行小学语文新课的导入呢？下面就自己在外出听课学习和本镇开展教研活动中
，摘录一些新课成功的导入，与老师一起交流 。

一
、创设情景 ，激情导入

语文课堂教学，是师生情感交流的过程
，导入应当情真意切，扣人心弦 ，以情动人
。如我国伟大的白居易所说：“感人心者
，莫先乎情。”传情的导入，其效果不仅能使学生从形式上、内容上去感知知识 ，并且能作用于感官而达到震撼心灵的目的 。所以
，教师在教学中应注重导入的传情性，善用生动感人的情境 ，去拨动学生的“情弦 ”
，会起到“润物细无声
”的作用
。

不同的课文创设不同的情景，设计不同的导入语。一位老师在教学《荷花》一课时则是采用不同的导入 。一边播放音乐感染学生 ，一边说：“同学们
，今天老师带你们去公园看荷花，想去吗？”接着 ，老师让学生们闭上眼，深深地嗅了一下鼻子
，说：“公园里的花真多呀！现在，你们闻到了什么？ ”（花香）老师又出示各种荷花的 ，说：“让我们一起乘着音乐的翅膀去荷花池边看荷花吧！在看的时候可以指指点点发表自己的意见。
”这样
，学生不知不觉地被老师的导入语引入了大自然，引进了美丽的荷花池边 ，轻松愉快地进入学习情境
。

二 、设疑问难
，质疑导入

小学生求知欲旺盛，好奇心强 ，对于他们感兴趣的问题都想问个明白。由于他们的知识经验有限
，语文课本中的许多内容，只要教师稍加设疑 ，均能引发他们强烈的探究心理 。教师在运用新课的导入之中
，可以用设疑作为挑动学生的好奇心的触发点，使学生产生一种强烈欲望 ，而这种欲望一经形成后，学生就非要追根究底
，寻过水落石出不可
。因此，设疑问难的导入是否能激起学生大脑皮层的兴奋 ，是否能点燃学生思维的火花
，是否能将思维引向教学的主题，也是决定一节课的关键。

在教《小壁虎借尾巴》一课时 ，一位老师设计这样的提问：“同学们
，当我们急需一样东西而自己没带钱买时，最好就是用什么办法解决呢？”大多数的学生想到了“借 ” 。老师马上用这个“借
”字导入新课后 ，问道：“小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借呢？借到了没有？”经过这一系列的设问的导入
，由题生趣，设疑引路 ，不但使学生想知道事情的来龙去脉
，而且引发学生品读
、细读的兴趣，而且这三个问题 ，环环相扣，在学生心中设下一个又一个悬念
，引人深思，刺激了他们的思维 ，既突出了课文重点
，又激发了他们学习的兴趣
。可见，在学生的心智被调动起来时候 ，也是引入新课的最好时机。

三、巧编故事
，激趣导入

爱听生动有趣的故事更是孩子们的天性，教师通过讲故事的方法导入新课 ，既可以激发学生产生浓厚的兴趣
，培养学生良好的思维能力和想象力，又可以营造浓厚的学习氛围 ，为新课的讲授做好铺垫 。

如
，在教学《少年闰土》一课时，有一位老师是这样导入：“同学们 ，现在老师给你们讲个故事，请你们闭上眼睛认真听
。那是一个蔚蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月的晚上
，海滨的沙地上都种着一望无际的碧绿的西瓜……其间，一个少年项戴银圈 ，手握一柄钢叉
，正向一只猹用力地刺去…… ”故事讲到这里为止，老师同样抓住学生“欲知后事如何
”的求知心理 ，提出了问题：“这英俊的少年是谁？他是怎样的一个人？”学生读书的欲望油然而生。这样
，巧编故事的导入方法，激发了同学们学习的主动性 、积极性 。

四
、简笔画 ，形象导入

简笔画导入也是语文教师在教学中常用的手段
，既激发学生的学习兴趣，又帮助了学生理解课文内容 ，对优化课堂教学起了不可估量的作用
。如何老师在教学《桂林山水》一课时
，根据课文的描述快速勾勒出一幅《桂林山水图》的简笔画，具体形象突出漓江水的“静、清 、绿 ”和桂林山的“奇
、秀、险”的特点 ，并说道：“我们在以前课文中游览了祖国不少地方的壮丽景色，今天我们同样来欣赏以山水著称的桂林
，请同学们看看桂林的山水有何特点。
”教师扎实的简笔画基本功深深地吸引了学生们 。他们产生了浓厚的兴趣，借图理解课文内容 ，迅速地进入学习的氛围
，学习效果自然事半功倍。

五 、朗诵导入，激发想象

课本中的文章大多数都是文情并茂的名篇佳作
。这些名篇佳作有很强的艺术感染力 ，教师可以通过朗诵
，激发学生去想象，从而导入新课。那么 ，怎样才能激起学生的感情波澜
，使之与课本内容产生共鸣，达到融合的效果呢？我们可以利用幻灯片
、挂图、录音 、影像、实物等 ，再配上教师生动形象的朗诵
，创设特定情境来烘托气氛是一种较好的方法 。

课堂教学中，老师通过多种导语设计 ，能充分调动学生的学习兴趣，让学生的认知活动和学习体验融入到语文教学中
，引领学生走进文本，学习文本 ，不断提升学生的语文素养
。

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者
，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高 ，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的桂林山水 教案3篇
，希望对大家有所帮助 。

桂林山水 教案 篇1

　 教学设计说明：

　本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念 ，语文教案－桂林山水
。再重视改进教法的同时
，更要重视学法的指导；在让学生“学会 ”的同时，更要指导学生“会学
”。本课教学 ，要重视语言文字的学习 。抓好语言文字的训练
，做到因道学文，以文悟道 ，把语文课上成真正的语言文字课
。

　 教学目标：

　1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽
，激发热爱祖国山河的情感。

　2.学习”从中心句入手 ”学课文的方法 。

　3.学习本课生字新词，理解并积累词语
。

　4.有感情朗读课文背诵课文。

　 教学重难点：

　引导学生感受漓江的水 ，桂林的山那种独特的美 。想象桂林山水的美丽景象
，小学六年级语文教案《语文教案－桂林山水》。

　 教学课时：

　两课时

　第一课时

　一.启发谈话，导入新课

　二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手
”学课文
。

　揭示操作步骤：

　1.第一步：找出中心句 ，理解意思
，说说作用。

　（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句 。）

　读后讨论交流 ，明确：

　（1）中心句是：桂林山水甲天下

　（2）抓关键词理解句意

　2.第二步：围绕中心句
，了解内容，理清思路
。

　指名读课文 ，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？

　读后讨论交流
，明确：

　（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

　（2）理清

桂林山水 教案 篇2

　 教学目标：

　1
、学会本课的9个生字，能正确读写生词语：漓江、无瑕 、翡翠
、峰峦、屏障 、竹筏
、波澜壮阔、水平如镜 、连绵不断 。

　2
、正确、流利 、有感情地朗读课文 ，背诵课文
。

　3
、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文的语言美。

　4、领悟作者细致观察 、抓住特点、运用对比描写景物的方法 。

　 教学重点
、难点：

　1、引导学生感受漓江水 、桂林山独特的美
。

　2
、有感情地朗读课文、背诵课文。

　 教学准备：

　桂林山水的相关 、投影片 。

　 课时安排：

　两课时

　 第一课时

　 探究过程：

　 一
、导入新课
。

　1、板书课题：1 、桂林山水

　2
、提问：你知道桂林吗？

　3、提出自学要求：（投影）

　（1） 、自由轻声读课文
，认识生字，初步理解生词语。

　（2）
、默读课文 ，想想桂林的山水有什么特点？用笔画出重点句子 。

　（3）、找出你认为优美的`句子
，同位试着说一说好在哪里。

　（4） 、有什么问题提出来，同位讨论一下
。

　 二、学生自学 ，教师巡回指导。[15分钟左右]

　 三
、检查自学情况 。

　1、指名分段读课文
，共同纠正读音
。

　2 、提问：桂林的山有什么特点？让学生读出相关句子。

　 板书： 山的特点：奇
、秀、险

　桂林的水有什么特点？读出相关句子 。

　 板书： 水的特点：静 、清
、绿
。

　3、学生交流自己认为优美的语句。说说好在哪里 。可以说语言美，也可以说景色美
。

　教师适时加以肯定 ，根据学生交流情况
，加以引导。

　 四 、教师小结 。

　 五
、作业
。 抄写本课生字。

桂林山水 教案 篇3

　 教学要求：

　1、通过学生自主探究，品读文字语言 ，根据自己的理解
，感悟桂林山水的独特美 。

　2 、通过录像等想象手段创设情境，有感情地朗读课文。

　 教学重点：

　理解桂林山水的特点 ，领会作者具体形象地描绘景物的方法
。

　 教学难点：

　探究桂林山水的美，品读体验

　 教学过程：

　一
、导入情境
，激发兴趣。

　1、启发谈话：今天，我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略一下那里的山水风光 。

　2 、课件演示
。学生观看。

　3、桂林旅游局需要一批宣传员对那里的山水风光进行宣传 ，大家来出个主意
，该怎样宣传？

　二
、整体感知，明确目标 。

　1、自读课文
。找出文中最能反映作者的感受的一段话。

　2 、读一读最后一句话 ，理解甲的意思 。理解整句话的意思
。说说为什么这段话最能反映作者的感受。

　3
、提出目标 。

　三、学生质疑
，讨论筛选
。

　1 、学生提出问题。

　2
、讨论筛选 。

　四、合作探究，品读体验。

　（一） 、提出学习方法
。教师指导方法。

　（二）
、小组合作讨论 。

　（三）、交流：探究词句 ，品读体验
。(研究桂林的水)

　1 、小组交流：桂林的水：

　（1）
、抓住水的特点静
，清，绿来概括说说桂林的水的特点。

　（2）、感悟出自己最深的地方 ，可以抓住一个方面具体来分析 。看课件同时感受
。（与大海
，西湖进行比较。）

　（3） 、同时指导朗读 。

　2、积累语言，美读欣赏
。

　（1）
、教师引读。学生接读 。注意读啊
。

　（2）、熟读成诵 ，尝试配音。自由练习 。看课件配音诵。

　3 、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水
。

　（四）
、按照以上方法学习研究桂林的山。

　1、学习说一说学习方法 。

　2 、学生自学
。

　3
、交流。

　（1）、抓住山的特点进行交流 。（结合泰山，香山来比较
。）

　（2） 、读一读自己感受最深的地方。同时进行分析 。

　（3）
、可以用简笔画一画最喜欢的形状
。同时想象。看课件 。进行朗读
。并积累语言。

　（4）、通过学习多种形式宣传桂林的山 。

　五：总结。

　板书设计：大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）静 清 绿 奇 秀 险

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